王俊文，男，漢族，2024年畢業(yè)于南昌師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)。同年8月，他響應(yīng)“到西部去，到基層去，到祖國(guó)最需要的地方去”的號(hào)召，跨越5000公里，奔赴新疆克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莨l(xiāng)謝依特小學(xué)，擔(dān)任一至六年級(jí)音樂(lè)教師以及一年級(jí)班主任。在海拔2000米的帕米爾高原腳下，他用琴聲喚醒鄉(xiāng)村課堂，用歌聲點(diǎn)亮孩子夢(mèng)想。服務(wù)期間，他組織了學(xué)校建校以來(lái)第一屆紅歌合唱比賽，組建了首支校園鼓號(hào)隊(duì)，讓音樂(lè)成為邊疆兒童看世界的翅膀。2025年4月，新疆克州阿圖什市哈拉峻鄉(xiāng)謝依特小學(xué)戍邊支教西部計(jì)劃志愿者服務(wù)隊(duì)被評(píng)為2025年度中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)录w。

在帕米爾高原上，克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莨l(xiāng)謝依特小學(xué)的清晨總是被多種聲音喚醒——斷斷續(xù)續(xù)的電子琴聲、整齊的跑步聲、稚嫩的讀書聲。這所距離邊境線僅47公里的村級(jí)小學(xué)，被巍峨的雪山環(huán)抱，293名柯?tīng)柨俗巫鍖W(xué)生中，80%是護(hù)邊員和農(nóng)牧民的子女。他們的父輩用腳步丈量國(guó)境線，踐行著“一生只做一件事，我為祖國(guó)守邊防”的誓言。而這些校園聲音的背后，都有一個(gè)共同的身影：來(lái)自南昌師范學(xué)院的西部計(jì)劃志愿者王俊文。這位00后青年教師，用每一天不間斷的堅(jiān)守，在距離邊境線僅47公里的村級(jí)小學(xué)，書寫了一段動(dòng)人的教育詩(shī)篇。

2024年8月，王俊文跨越5000公里來(lái)到謝依特小學(xué)報(bào)到時(shí)，迎接他的不僅是孩子們好奇的目光，還有一份意想不到的“見(jiàn)面禮”——學(xué)校安排他擔(dān)任一年級(jí)班主任。開(kāi)學(xué)前一天，他在校門口進(jìn)行新生登記，第一次看到長(zhǎng)長(zhǎng)的柯?tīng)柨俗巫鍖W(xué)生名冊(cè)時(shí)，這個(gè)江西小伙不禁暗自咋舌：“努爾巴合提·庫(kù)爾班阿洪、阿依娜古麗·地力木拉提……這么長(zhǎng)的名字怎么記得住啊！”但令所有人驚訝的是，不到兩周時(shí)間，他就能準(zhǔn)確無(wú)誤地叫出全班29個(gè)孩子的名字。問(wèn)起秘訣，他笑著說(shuō)：“每個(gè)名字背后都是一個(gè)故事，用心記住了故事，就記住了名字。”

作為班主任，王俊文把“第一次”變成了日常。第一次帶學(xué)生跑操，他在高原反應(yīng)下堅(jiān)持領(lǐng)跑；第一次教課間操，他把動(dòng)作編成兒歌；第一次帶學(xué)生去食堂，他挨個(gè)檢查每個(gè)孩子的餐盤；第一次組織午休，他輕輕拍著難以入睡的孩子進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

音樂(lè)專業(yè)的王俊文很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)校那臺(tái)積滿灰塵的電子琴是改變教育現(xiàn)狀的突破口。校長(zhǎng)告訴他：“這里的孩子從來(lái)沒(méi)有正常上過(guò)音樂(lè)課。”這句話像一根刺，深深扎進(jìn)了這位音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的心里。他利用下班時(shí)間修復(fù)這臺(tái)“古董”，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)準(zhǔn)確的“C大調(diào)”音符響起時(shí)，孩子們眼中的光芒讓他找到了方向。一個(gè)月后，在他的爭(zhēng)取下，一間閑置儲(chǔ)藏室變成了音樂(lè)教室。他利用音樂(lè)教室教授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，排練一至六年級(jí)紅歌合唱，甚至犧牲午休和課間的時(shí)間，培養(yǎng)每個(gè)班的小指揮，2024年12月19日，他組織的首屆“紅歌合唱比賽”上，孩子們用不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話唱響《我和我的祖國(guó)》，讓在場(chǎng)的護(hù)邊員家長(zhǎng)們熱淚盈眶。

同時(shí)，他在倉(cāng)庫(kù)深處發(fā)現(xiàn)了一批塵封已久的鼓號(hào)隊(duì)樂(lè)器，便自發(fā)組建了學(xué)校的第一支鼓號(hào)隊(duì)。六年級(jí)的阿依則巴為了練好小號(hào)，每天提前1小時(shí)到校，站在操場(chǎng)上對(duì)著雪山練習(xí)。當(dāng)這支鼓號(hào)隊(duì)首次在升旗儀式上奏響《出旗曲》時(shí)，專程趕來(lái)的護(hù)邊員父親說(shuō)出了那句感人至深的話：“我在邊境線上站崗20年，今天第一次聽(tīng)到兒子演奏，這比什么獎(jiǎng)勵(lì)都珍貴。”

王俊文的教育魔法遠(yuǎn)不止于此。他給學(xué)生過(guò)生日，唱生日歌；為進(jìn)步學(xué)生設(shè)立“進(jìn)步之星”獎(jiǎng)勵(lì)角，自費(fèi)買獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生；把教室外墻變成會(huì)“說(shuō)話”的文化長(zhǎng)廊；甚至利用周末時(shí)間，和其他志愿者教師在校園圍墻上創(chuàng)作雪山、高原的墻畫。最讓孩子們興奮的是，他在操場(chǎng)上用彩色油漆繪制了跳房子、蘿卜蹲等地面游戲，讓課間活動(dòng)變得豐富多彩。

家訪是王俊文了解學(xué)生的重要途徑。他常常徒步去牧民家走訪，在氈房里盤腿而坐，聽(tīng)家長(zhǎng)講述邊境生活的故事。一次家訪途中突遇風(fēng)沙，他硬是頂著風(fēng)沙把生病的學(xué)生背回了家。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，讓這個(gè)外鄉(xiāng)老師逐漸走進(jìn)了柯?tīng)柨俗巫迦罕姷男目怖铩?/p>

“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”王俊文用實(shí)際行動(dòng)詮釋著這句話。音樂(lè)正在悄然改變著這些邊境孩子的精神面貌：曾經(jīng)內(nèi)向的古麗孜拉現(xiàn)在敢于領(lǐng)唱；調(diào)皮的艾西波力成了負(fù)責(zé)任的小號(hào)手；連學(xué)習(xí)困難的孩子也通過(guò)音樂(lè)找到了自信，音樂(lè)像一把鑰匙，打開(kāi)了高原孩子們封閉的心靈世界。

如今，謝依特小學(xué)的每一天都充滿活力：清晨的電子琴聲更加流暢，課間的歡笑聲更加響亮，放學(xué)的告別聲更加不舍。在這片離太陽(yáng)最近的土地上，王俊文用教育者的智慧與堅(jiān)守證明：邊疆教育需要的不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的滋養(yǎng)；教育幫扶不僅是物資的支援，更是情感的投入。當(dāng)《歌唱祖國(guó)》的旋律回蕩在雪山之間，這位年輕的西部計(jì)劃志愿者正在書寫著新時(shí)代邊疆教育的最美篇章。

在帕米爾高原的星空下，他用自己的方式點(diǎn)燃了293顆心靈的火種。當(dāng)孩子們用音樂(lè)表達(dá)自我，當(dāng)《歌唱祖國(guó)》的旋律回蕩在邊境線上，這位年輕的支教老師知道，他播撒的不僅是音符，更是一份關(guān)于美、關(guān)于夢(mèng)想、關(guān)于祖國(guó)的永恒記憶。